2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。

　　近日，教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，设置烹饪与营养、家用器具使用与维护等10个“任务群”，分1至2年级、3至4年级、5至6年级、7至9年级四个学段相应设置课程目标。

　　日前，记者就《标准》相关话题采访时，无论是老师还是家长都为之点赞。记者走访安徽省芜湖市一些中小学发现，劳动教育日益受到重视，更多学校跳出了劳动教育就是“体力活”的想法，将劳动教育与科学、手工等课程进行创新融合，丰富了这门课的内涵。

　　新增的“劳动课”包括烹饪、种菜、饲养家禽等

　　劳动课程有哪些内容？翻看整个课程标准后，记者发现，“这堂课怎么上”事实上已经有了清晰的规划。课程标准里明确了，劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，推荐了10个任务群，每个任务群由若干项目组成。

　　日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群；生产劳动包括农业生产、传统工艺制作、工业生产、新技术体验与应用四个任务群；服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。

　　根据不同学段，各任务群的内容要求也不一样。具体到烹饪与营养任务群，课程标准建议1～2年级学生可以在教室开展削水果皮、泡茶等学习活动；而对于5～6年级，在烹饪与营养方面，学生要会用简单的炒、煎、炖等烹饪方法制作2～3道家常菜。

　　除日常家务类劳动外，值得关注的是，在农业生产劳动方面，课程标准中出现了体验种植蔬菜、饲养家禽等。

　　课程标准里涵盖的课程，每个学校都要一一落实吗？课程标准提出，学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。这也意味着，劳动课还是提倡因地制宜，课程内容具有选择性和开放性。

　　80后追忆：劳动课又回来啦

　　不少70后、80后的网友都会有非常深刻的记忆，那时候上学，学校每周都开设有劳动课的。尤其是农村的学生，劳动任务还非常“艰巨”，比如挖地、挑水、种菜、下地拾稻穗等等。但不知道什么时候开始，这种劳动课不知不觉就消失了。

　　出生于80年代的吴先生，中学时就读于芜湖市第九中学。当时学校开设的劳动课，让他受益匪浅。吴先生回忆，自己读初中时，劳动课都是由专门的劳动课老师上课。老师安排过烹饪、织毛衣、修理等劳动课，也是在那时他学会了烹饪的技能。“掌握一些生存必要技能是很重要的，”吴先生说，“我现在只要有空，就会为家人做上一顿饭，在做饭中体会到很多乐趣。”

　　吴先生记得，新学期刚开学，劳动课老师就在班上介绍，本学期讲学习哪些劳动技能，每节课老师讲得都非常投入。记得有一次上课，老师拎着煤炉，带着洗好的菜和调料品等，课堂上给学生演绎如何做菜。做好后，老师还让大家品尝。教室热气腾腾，师生其乐融融。

　　到了针织毛衣的那一课，老师让每个同学都带了毛线和针，教学生最基本的织毛衣技能。那一堂织毛衣的劳动课程，让吴先生明白自己身上穿的毛衣原来是妈妈一针一线辛苦织出来的，所以穿得很珍惜。

　　吴先生认为，劳动课能帮助学生把学习和生活联系起来，通过劳动不仅能提供学生的生活技能，体会了家长对劳动的付出，提升学生的责任感。

　　校园菜地种出孩子的喜悦

　　“这里的小青菜长得很好啊，第一次见青菜在地里生长的样子！”“给基地的蔬菜除草松土浇水原来是个技术活啊，可真不轻松！”这是一群来自芜湖市澛港小学的小志愿者们，他们正在校园“苗圃实验基地”热火朝天地开展着“田”间劳作。

　　2022年5月10日下午，记者来到芜湖市澛港小学的劳动课程实践基地——“苗圃实验基地”，一些学生正在园里拔草和给蔬菜松土、浇水。

　　“同学们，知道青菜是怎样种养成长的吗？”在菜地里，综合实践老师赵家华和杨晓萍把劳动课搬到田间地头，一问一答的互动，气氛非常活跃。

　　“苗圃实验基地”原本是学校体育场附近的一块荒地，2020年，学校对其实施荒地改造，在学校两位综合实践老师的带领下，打造成小学生劳动教育实践基地，成为了师生共同的劳动家园，幸福乐园。

　　记者看到一垄垄的菜地上种了青菜、葱、土豆、玉米、黄瓜、辣椒等蔬菜瓜果。农作物长势良好，生机旺盛，有些蔬菜叶子茂盛已经可以采摘。

　　“学校以学、种、收、赏、品为劳动教育课的主线，教给学生们蔬菜、水果、植物的知识，在进行劳作时再讲解它们的生命历程，并传授劳动技巧。”学校德育处主任朱洁向记者介绍学校劳动教育课的情况。

　　“孩子们在活动中互帮互助，不仅能增进友谊，也共同在劳动中体验到辛勤付出后的幸福滋味。”基地旁，澛港小学执行校长陈军梅信心满满。她看见了，在这个劳动实践基地，同学们轮流负责种地耕地、浇水、施肥等各项事务，孩子们和大自然有了亲密接触，也嗅到了泥土和作物的芬芳，“春种秋收”“多劳多得”的自然哲理被根植于心里。

　　劳动教育早就成为芜湖孩子的“必修课”

　　劳动教育并不千篇一律。记者发现，虽说教育部才发文明确“把劳动课写进课表”，但是不少学校都结合实际，带领学生开展多样的劳动实践。各校充分挖掘校内资源，对校内劳动教育实践场所进行统一规划，开辟创客空间、小种植园、养殖园、小工坊等场所。

　　2022年5月9日下午，记者走访芜湖市南关小学了解到，学校设有专门的种植基地——陶乐园，学生们在这里种蔬菜、瓜果。据介绍，南关小学因地制宜，开展多种劳动课程，学校建立了校园劳动基地，师生按不同节气进行劳动实践。在校内，绿植领养，养殖小动物在不同年级开展；在家庭，学生一般利用双休和节假日完成家务劳动打卡。

　　“我们坚持把劳动教育摆在与德育、智育、体育、美育同等重要的位置，通过种植和养殖相关课程，引导学生种植蔬菜、瓜果等，以及养一些鱼、小鸟、兔子等，让学生们热爱劳动的同时学习到更多科学知识。”南关小学校长李海蓉说，学校很重视对学生劳动意识的培养，“劳动”不仅成为了学生们的“必修课”，而且形成了浓厚的劳动教育氛围。

　　未来：劳动不是目的，教育才是

　　对于教育部发布的劳动课标，不少家长表示赞同。

　　“生活技能应该从小抓起，让他们从小体会到劳动不易、劳动光荣。”市民陈先生对此十分期待，他的女儿是一名6年级学生。“我并不奢望孩子的饭菜做得多好吃、屋子收拾得多干净，关键是引导她从小树立劳动意识。”

　　“孩子学校开辟的菜地，对孩子成长真的很好。我们平时主要抓孩子学习，忽略了劳动培养这一块，孩子对耕种的知识一无所知。有了菜园后，自己播种、除草、浇水，了解了种菜的过程，孩子收获很大。”澛港小学五年级二班倪臻好的妈妈崔萍表示，孩子回家后会分享在学校种菜的过程，而且孩子在家也会帮忙做家务，改变很大。

　　“劳动不是目的，教育才是。国家教育部对劳动课的重视，是‘双减’政策的进一步延伸，也是对素质教育的完善。”在陈军梅看来，提高劳动和自理能力，也可以让孩子建立真正的自信、独立，保持健康的心理，还可以促进亲子关系，甚至提高孩子的学习效率。（奚璟 汪武）