扎根农村三十六载，用深沉的爱守护着每一位学生，用高尚的师德打动每一位学生，在平凡的教师岗位，做出爱的奉献。——题记
在宣城市旌德县庙首镇，上至五六十岁，下至二三十岁的家长、乡亲们，只要一提到庙首中心学校江羚老师，都会赞不绝口，甚至在公交车上乡亲们都会对江羚教学育人的事迹口口相传。
江羚,1988年毕业于安徽省芜湖师范专科学校政史专业，中共党员，大专学历，高级教师，现任旌德县庙首中心校初中部政史教师，校党支部宣传委员。三十六年教龄，三十年班主任，她用自己真挚的爱，无私的情，滋润着每一位学生的心田，赢得到了社会各界、乡里乡亲的高度评价，先后获得宣城市百名优秀班主任，感动宣城十佳人物，全国模范教师，全国巾帼建功标兵，安徽省劳动模范等荣誉称号。
以爱为桥，初心不改付爱心
一九九六年九月，江羚从三溪中学调至庙首中学，开始了长达二十二年的班主任生涯。在这二十多年中，她始终坚持“用爱诠释教育”，把每一个孩子当成了自己的孩子，从心底里关心爱护他们。每一届新生入校，都是她最忙碌时期，她把每一位新生编一个入学档案，对学生的家庭地址，父母姓名，家庭成员，新生性格都做充分了解，登记在册。特别是单亲家庭或者身体有疾病的孩子给予更加特别的关注，二00二年九月的一天，江羚中午在教室，突然一位新生突发癫痫，正是因为在入学初她对全班学生的各种状况进行了摸底，所以在第一时间叫来了丈夫把学生紧急送入医院就治，在医院里忙前忙后，垫付医药费，直至家长到来。这个学生现在已经上班工作了，提起当年的事对江羚老师依然对江羚老师充满敬爱之心。二00八年五月正值江羚带初三毕业班，班里一位叫方俊的学生父亲得了脑癌晚期，这突如其来的打击，让方俊一下子悲痛、迷茫了起来，甚至一蹶不振。在孩子父母去上海救治时期，整整一个月，江羚把孩子接回自己家中，和自己的儿子同住同吃，鼓励他要坚强面对，以优异成绩点燃父亲生的希望。虽然孩子父亲在中考前去世了，但正是因为江羚一路无微不至母亲般的温暖给了孩子勇气，方俊在2008年中考中也取得了优异成绩。
江羚把学生的事当作自己最大的事，九几年农村困难家庭比较多，她对困难学生总是给予特别关爱，要是哪个学生因为家庭贫困而失学，她总会从自己不高的工资里挤出一部分钱给学生垫学杂费，说服他们复学。如果遇到学生生病，她还会带他们去医院就治、买药和营养品，甚至带回家做些可口的饭菜给他们吃。二十多年来，究竟在学生身上花了多少费用，她自己记不清了，但学生和家长们都永远记住了她。
从九六年至今，江羚班主任工作经验越来越成熟，越来越有自己的思想，但她始终说：“不管怎么带班，教无定法，但有一条，对学生的爱心必须放在首位”，正是因为江羚对学生慈母般的爱心和强烈的责任感，她所带班级学生数总是远远超过其他平行班。其他乡镇，县城，甚至从小在外省就读的当地学生纷纷要求转入她的班级。乡亲们说：只要我的孩子进了江老师班上，我就能放心出去打工了。
爱是最好的教育，她像爱护眼珠一样爱护自己的学生，不仅“为人师”，更是“为人母”。一届学生三年，班上每一位学生江羚都不知和他们谈过多少次心，在江羚心里，学习成绩不分好差，家庭不分贫穷富裕，每一个孩子都是平等的。可以说，每一届三年中，班上每一位孩子都在江羚家里吃过专门为他们精心做的可口的饭菜，都在老师家谈过心；三年中，她和每一位家长联系无数次，电话、微信、来访、家访……；三年中，她坚持做到了每个月召开一次家长会，汇报学生在校各方面情况，提出解决方案……；三年中，她都是清晨第一个进教室，晚上最迟回家的老师，乡镇学校实行寄宿制后她更是辛苦，每晚去寝室查看，嘘寒问暖，一日三餐组织学生食堂用餐，关注学生的安全，坚持防溺水教育，江羚班上学生数最多但又是各方面表现最好，因为即便是孩子也懂得了老师的爱心和责任心，他们对江老师充满了敬爱与感恩之情。因为如此，她多次荣获县优秀班主任和宣城市百名优秀班主任，在二〇〇九年获得感动宣城十佳人物荣誉称号，并光荣地被选上宣城市人大代表。
“捧出一颗心来，不带半根草去”，江羚老师朴素的教育初心的背后是深沉的农村教育情怀。她也有进城、被民办学校聘用的机会，但她都婉拒了。往小处说，是农村淳朴的人际关系，是农村家长望子成龙望女成凤的教育渴盼，是每隔三年都有家长想把孩子交付给她的期待中，产生了绵绵不绝的农村工作动力；往大处说，江羚老师是为了振兴乡村教育，是为了农村孩子舞台更大，眼界更宽。她的感人事迹曾被《宣城日报》宣传，也多次参加了县教育部门组织的师德巡回宣讲。
以思政课为阵地，立德树人付耐心
江羚是政史专业毕业，一直从事农村中学思政课教学。她刻苦钻研教材，把中学思政课与大学思政教育紧密结合，以思政课堂为主阵地，立德树人，培根铸魂。她在家长会上经常和家长们说：“我们是树人，树人是一个漫长而又艰难的过程，在这其中，需要我们以正确的世界观，人生观，价值观去引领，需要我们细心地去观察孩子们的思想动态，一旦出现问题，需要及时纠正。一定要坚持，坚持在生活的方方面面，细节之中。”她说，如果把初中三年思政课钻研透，可以发现教材与学龄段学生思想实际是契合的。七年级可以结合培养健康的性格和良好的品质，培养形成亲社会行为；八年级结合教材了解国家机构，了解宪法和法律，树立权利义务意识，成为有益于社会的人；九年级结合教材为即将的升学或就业做准备。江羚在日常的班主任工作和教学工作中，十分重视学生心理健康教育。她建立了学生心理健康档案，关注每一位学生心理动态，一旦出现问题，及时干预。她现在所带班级有位女生，七年级时任班长，活泼健康，八年级开学后突然出现每周一总是请假现象，江羚细心观察，发现该女生周末在家无异常，周一总是以各种身体不适为由请假，最后发展到不来学校。江羚心急如焚，一次次地与其父母联系沟通想办法（其父母皆在上海打工），认真思考学生出现问题的根源，最后了解到是孩子学习基础差，八年级跟不上去，产生压力，不敢面对，江羚多次走访她家，循循善诱，告诉她学习固然重要，生命健康更为珍贵，教会她遇到压力总有对应的方法，不要沉沦，更不可自暴自弃，在家休息一段时间后，孩子复学了，江羚更加细心观察，时不时找她谈心，释放情绪，现在这个女孩又恢复了以往的活泼健康状态。
单亲学生比较多，是教育工作中的一个棘手的问题。江羚对这些孩子的思想教育从不放松，她教育他们勇敢面对，不能选择家庭但可以选择未来的路怎么走。不自卑、不自弃，尽心尽力做事，端端正正做人，努力培养他们成为有骨气，有底气，有志气的人。
为了解决培养什么样的人，怎样培养人的问题，江羚坚持在自己教育教学阵地推行理想教育和信仰教育，作为共产党员的她有着坚定的信仰和情操，这一切直接影响学生的世界观，人生观和价值观，在对学生的思想教育上，江羚付出了耐心，她所带班级学生思想稳定，学风井然，是其他班主任争相学习的榜样。
从事农村初中思政课教学二十多年来，从“普及九年制义务教育”到“城乡教育一体化发展”，从“学生个性化发展”到“内卷式教育困境”，江羚老师在思政课教学中做到了与时俱进，坚守“政治认同、国家意识、文化自信、人格养成”的思政课底线，耐心地潜心立德树人，润物细无声地渗透正能量。一届又一届的学生不仅思政学科成绩好，离开校园后几乎是零犯罪现象发生。毕业的学生中有商业成功人士，有政府官员，有教育工作者，有医生，有部队军官等，每年春节同学们聚在一起时，都会怀念校园时光，感恩江羚老师。
以生为本，目标教学付恒心
城镇化建设以来，乡镇学校学生择校现象成了常态，江羚所在学校优质生源流失现象也较为严重，学生数一度下降比较严重。为了提振学校士气，五十五岁的她再次勇挑重任，重新走上班主任岗位，面对一群基础很差，自理能力也比较弱的学生，开学那段时间，她的嗓子都累哑了，整整一个月的辛苦，生活上把孩子们带上轨道。可是学习成绩一摸排顿时傻了眼，基础差得出乎她的意料。可是每一个孩子都是祖国的花朵，都是家庭的希望啊！他们都应该享有公平教育的权利。经过思考，江羚决定改变以往的教学教育方法。首先，她鼓励学生树立信心，不要因为学习基础差而自暴自弃，同时召开了多次家长会，端正家长的思想，不以学习成绩作为唯一衡量标准，在学校除了学知识，还可以学做人，学社交，学技能……，家长们释然，积极配合。另一方面，她与任课教师不断沟通，商讨课堂教学方法，形成了共识，那就是一个孩子都不放弃。每个孩子都制定阶段性小目标，比如英语学科，程度好点的每周确定背书目标，程度中等的确定周读书目标，程度最差的孩子确定组长教读目标。每天早自习，江羚都会提前来到教室，对每一个孩子布置当天各科学习目标，目标的确定因人而异，高中低三个层次，每个学生都在为完成自己不同的目标而在努力，每天走进江羚的班里，基础很差的学生都在忙碌着，做他们力所能及的事。江羚认为要让每一位孩子享受教育公平，让党的教育方针落地生根，那么就需要教师善于动脑筋，面向一切学生，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在班级实行目标教学法后，江羚及时制定了相应的奖励措施，每个周五下午都会对一周班风各方面进行总结，表扬进步学生，点拨不足之处。对学生从正面鼓励为主，持之以恒助力他们实现从量变到质变的转化。
学生小晴小升初数学考试只得了33分，经过江羚的目标教学法的鼓励，从完成周目标到完成月目标，从完成月目标到完成学期目标，经过一年多的努力，小晴数学学习能力有了很大的提高，对学好数学这门学科建立了信心。这样的成功例子在她班上还有好几例。事实证明了目标教学法是有效的。
以人为本的教育，特别在农村是需要恒心的，城市化的快速发展，留守儿童面临着诸多危机：学校动力不足、家长对教育的认知错位、道德培养缺失、责任感恩意识淡薄、心理问题不能及时疏导、安全意识淡薄.......面对这群学生，江羚老师没有气馁，她一直在探索着，她说“教师岗位是一种辛苦，一种付出，也是一种收获，一种享受。教师的工作是良心活！”
江羚老师恪尽职守，呕心沥血，淡泊名利，执着追求，把所有的光和热倾注到了教书育人的事业中，为当地乡村教育发展作出了不可磨灭的贡献。