青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是塑造价值观的关键时期，笔者作为思政课教师，在实践中立足课堂，着眼学生，探索了“融和”思政课堂实施路径。“融”即融合育人、学用融通，“和”即和谐的师生关系、和合的教学样态，通过“两结合”“三维育人”“四真教师”以及“五小”教学流程，使得课堂不仅成为传递知识的场所，更成为学生成长的原野，发挥了思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用。

　　融合育人，让成长有高度。从“培养完整的人”的高度，将五育融合理念作为教育教学工作的起点和归属，构建思政课“三维育人”模式。一是“果行育德”。教师“因事而化”，用丰富而鲜活的事例启发学生，将基本原理转化为生动案例，引导学生悟道明理，塑造其良好品格。二是“普惠育智”。教师“因时而进”，让学生在掌握知识的同时，于比较鉴别中提高认识、于探究活动中拓宽视野、于自主辨识中激活思维。此外，通过落实综合评价，培养学生良好学识。三是“多元育特”。教师“因势而新”，关注育人过程的关联性和整体性，设计、组织跨学科主题活动，依托特色化的综合微项目推进五育融合，个性化培养学生。

　　学用融通，让成长有宽度。思政课教学要从书本世界走向社会生活，实现“教室小课堂—学校中课堂—社会大课堂”的融通。学用融通的思政课主要包括两层内涵：理论性和实践性相结合、校内教育和校外教育相结合。通过研学、体验等教学实践活动，让学生在亲身体验中实现以课内真理指引课外实践，以课外实践印证课内真理，进而丰富和扩展知识体系；将思政课与学校社团活动、校园文化、劳动教育结合起来，开展多渠道、多形式的实践教学，提高学生的实践创新能力。学生在感悟生活中既认识了社会，又学会了为人处世的准则。

　　和谐的师生关系，让成长有温度。为使思政学科素养落地，教师要争做“四真教师”，构建和谐的师生关系。一要有真知灼见，有坚定的政治信仰，有充分的理论自信，对马克思主义和中国特色社会主义有正确解读和理性认识，引导学生感悟真理，坚定信念。二要有真情实感，始终怀有对国家、对党、对人民的大爱，有传道授业解惑的育人情怀，用家国情怀、时代精神去感召学生，以积极的人生态度、饱满的精神状态讲好每堂课。三要有真才实学，以较高的理论素养、较强的科研能力、深厚的文化积淀、开放包容的姿态带领学生感受思政课魅力。四要真抓实干，关注社会热点，将其化作育人素材，解答学生疑惑、净化学生心灵，同时创新教学手段、话语体系，形成教学风格，增强学生获得感。

　　和合的教学样态，让成长有力度。为促使学生真正拥有学习力，笔者在教学实践中形成了“五小”教学流程。一是小演讲，邀请学生轮流上台做三分钟的时政演讲，运用思政课所学知识评析某个现象，接着教师作简要评讲。二是小案例。教师结合教材内容精选案例，增强教学针对性、教育性和趣味性。三是小展示，让学生参与备课，引导其分析教材，做好课前调查或素材整理，撰写讲课题纲，在课上进行展示。四是小讨论，重视与生活联系密切的教材内容，通过师生、生生对话展开课堂讨论，让学生相互启发，实现思维品质的提升。五是小训练，既有对知识巩固的习题训练，又有指导学生的行为训练，通过多种实践活动让学生养成良好品德习惯。以七年级道德与法治第八课第二框《我与集体共成长》教学为例，笔者以班级日记为主线开展教学。先邀请学生开展小演讲，而后展示几份班级日记，发起关于班级建设、班委职责、集体氛围的讨论，接着分享班级足球赛转败为胜的案例、抗击疫情过程中的事迹，最后设置练笔和发布倡议书的小练习。

　　“融和”思政课，是追求情境真实、贴近学生的生活课堂，是结构完整、思维碰撞的高效课堂，是表达自由、充满活力的学习课堂，是践行课标、蕴含思想的育人课堂。“融和”思政课，在课堂播种下善良、责任、担当、希望的种子，见证了学生的生长。

　　（刘蕊作者单位系北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校）