“课程思政”是新形势下，强化思政教育提升学生素养的关键措施，同时也是立德树人的主要途径。在民族声乐教学中应将思政教育教学目标充分贯彻，实现教学与思政的有效融合，使学生受到知识的培养与熏陶，提高学生的思想道德水平。

　　“课程思政”概念

　　课程思政是一种教育教学理念，以全程，全员，全课程形式与思政课程同行，从而形成的协同效应，课程思政的目标是既育才更育人，引导学生将实现个人价值与国家发展、民族复兴、人类福祉紧密相连。在民族声乐教学中应用“课程思政”教育理念，可帮助学生形成正确的人生观，价值观，世界观，同时掌握非“思政”的各项基础知识，例如：习近平新时代中国特色社会主义思想，马克思主义理论，共产主义理想信念等等，通过学习可促进思政教育价值得到更好地渗透，充分激发学生的学习积极性，主观能动性，为学生的终生学习与发展奠定基础。

　　“课程思政”融入民族声乐教学的意义

　　民族声乐课程是诸多院校音乐专业的重要课程之一，在“课程思政”教学中承担着艰巨的任务。从民族声乐教学现状来看，部分院校在声乐教学中过于重视学生的气息，发声技术、共鸣、咬字等知识的传授，未对学生进行思政知识开展教育，在这种情况下，将会影响学生正确价值观的形成，对学生思政素养的提高十分不利。总的来说，在民族声乐教学中融入“课程思政”课丰富素质教育资源，能够培养学生的综合素养、满足社会对人才的需求。

　　丰富素质教育资源。将课程思政教学理念融入到民族声乐教学中，可促使素质教育资源得到不断丰富。根据思政教育需求，教师在声乐教学中可应用红色歌曲资源，将思政元素与革命文化融合在一起，不仅能为声乐教学提供更多的素材，还能充分发挥出思政教育优势。我国红色歌曲数量较多，内容与革命有关，体现出人民群众积极奉献，团结奋斗，艰苦作战的精神，为声乐教学的开展奠定了重要基础，为学生构建一个良好的音乐课堂，促进民族自豪感的提升。

　　培养学生的综合素养。在民族声乐教学中，学生的素质不仅与声乐知识相关，还与学生的道德品质，思想意识直接挂钩。正所谓“先做人，后做事”，品质决定了学生今后的发展方向，因此在民族声乐教学中融入“课程思政”，可帮助学生掌握更多的专业知识与技能，同时接受更多思政内容，帮助学生更好地理解为人处世的道理，促进学生道德修养水平提高。例如：在声乐课堂教学中，教师可借助红色歌曲这一资料，加深学生对革命历史的了解，受革命先辈的熏陶强化其爱国精神，立志学好本领，今后为国家和社会作贡献。

　　满足社会对人才的需求。随着社会的飞速发展，高校对人才的职业道德，知识技能等方面的能力提出了更高的要求。一个合格的学生，不仅应掌握扎实的专业技能，丰富的专业知识，还应具备高尚的品质，能为社会的发展，国家的进步贡献自身的力量。传统声乐教学中，教师过于重视专业知识与技能的宣教，未对学生思想道德的建设引起重视，在这种情况之下，无法保证学生自身的道德素养，长此以往学生便会形成自私自利的人格，对社会风气造成严重的影响。在这种情况下，在声乐教学中融入“课程思政”，可促进学生文化素养，思想道德的形成，进一步树立正确的理想信念。

　　课程思政视域下民族声乐教学改革策略

　　将“课程思政”融入民族声乐教学中可提升教学的效率，满足社会对人才的需求，培养学生的综合素养，促使教育资源更加丰富。基于“课程思政”下，为促进声乐教学高效开展，还需采取行之有效的教学策略，提升教师的思政理论修养，把握民族声乐“课程思政”教学切入点，采取多元化教学方法，重视学生的情感体验。

　　提升教师的思政理论修养。在民族声乐教学中，教师的素质水平直接影响到教学的效果，因此高校应对教师加强培训与管理，将其培养成一名具备实践创新能力，教学经验丰富的教师，为声乐人才的培养提供帮助。为提升教师的思政理论修养水平，应加强对社会主义核心价值观的学习，将“立德树人”理念融入到声乐教学中去，大力开发思政教育元素，在潜移默化中提高学生的道德水平。同时，高校还要注重教师的作用发挥和激励机制的建立，让教师和学生都能够在教育中得到全面发展。

　　把握民族声乐“课程思政”教学切入点。民族声乐文化是悠久传统音乐文化积淀的精神成果，在民族声乐教学中教师应对民族特性，语言特色，风俗习惯深入挖掘，对具有民族特点的艺术作品大力弘扬，同时教师还应把握好“课程思政”的切入点，加强对民族声乐形态的了解，增强学生的责任感，促进我国民族声乐文化遗产更好的传承发展。除此之外，教师还应对民族声乐教学内容合理筛选，包括：戏曲，小调，说唱，曲艺，歌剧等，确保“课程思政”理念更好地融入。

　　采取多元化教学方法。为提升声乐教学的效果，教师在课堂教学中应采取多种多样的教学方法，首先，应以地域声乐资源为主体，将其引入到民族声乐教学当中来，从而激发学生的爱国热情，达到声乐审美的价值；其次，还应以民族性，时代性，地域性为教学目标，得到“润物细无声”的教学效果。与此同时，教师还应将多种教学手段应用其中，如：类型的多样化，独唱，对唱，合唱，重唱，表演唱，从而促进民族特色得以凸显，帮助学生深入领会民族艺术文化的魅力。而教师作为传道授业的主体，必须不断地加强自身的政治理论水平的提高，对思政课程有全面、充分和正确的认识，从而自觉地通过自己的行动，切实做好课程讲授和思想引导工作。

　　重视学生的情感体验。从本质上看，声乐教学与课程思政存在一致性，这也决定了思政教学开展的必要性与可实施性。因此在教学融合中，教师应对学生的情感体验与表达加以重视，帮助学生进一步感受到作品内在的思想感情，从而形成共鸣。一方面，教师可播放演唱视频引导学生观赏与倾听，提升学生的审美能力，随后对学生开展实践性训练，在咬字，气息，感情表达等方面合理点评，加强学生对作品情感的深入理解。

　　由此可见，将民族声乐教学与“课程思政”融合在一起是现代教育的必然需求，同时也是培养学生文化素养，思想道德的重要途径。因此在民族声乐教学中，教师应对自身思想意识加以强化，借助民族歌剧，红色歌曲等拓展教学的途径，帮助学生树立爱国主义精神，为国家的进步与发展贡献力量。

　　（作者丁杰系桂林师范高等专科学校副教授）